Octobre 2019 mise à jour des deux schémas de l’Etre-ensemble et de son double opposé qui définissent l’espace de la relation mis en mouvement par la relationnalité. (cliquez sur le lien ou rendez-vous sur la page du moment éducatif

A travers 3 situations, j’illustre la manière dont je tente de faire vivre une relation en sollicitant le modèle de l’être-ensemble (et de son double opposé). Titre : « Rassurez-vous la mort elle ne m’aura pas deux fois » La relationnalité dans l’accompagnement de fin de vie, Les…

Et si la jouissance menait nos sociétés ? L’individualisme s’imposant, le besoin utilitaire devient le synonyme du désir, une des conséquences est le développement de la jouissance, c’est-à-dire du plaisir pour soi d’où l’autre est exclu ou au mieux instrumentalisé. À l’inverse, le désir est ce mouvement de différenciation…

Les chroniques 2018 regroupées (cliquer sur « read article » pour accéder à la chronique et télécharger)

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prochaine chronique 02 février 2019

Que se passe t’il lorsque chacun se sent offensé par l’autre et en souffre ? Dans ce cas et pour renouer avec « la force de la fragilité », chacun doit pouvoir entendre jusqu’au bout le point de vue de l’autre, la manière dont il a vécu l’offense (les offenses) subie. Il…

Nous avons abordé les trois étapes qui mènent vers la réconciliation du point de vue de la personne offensée ; « déposer », pardonner, se réconcilier. Qu’en est-il de l’offenseur ? Il est invité lui aussi à « déposer », c’est-à-dire en ce qui  le concerne à prendre conscience de l’offense faite à l’autre. Le…

se réconcilier c’est à nouveau s’autoriser une fragilité réciproque, c’est à nouveau oser sa fragilité avec l’autre par qui l’on a été blessé, offensé, « vulnérabilisé ». Si la blessure ne disparait pas, elle ne nous entrave plus dans notre capacité à nous lier sans nous entraver , elle…

Avec le temps et l’étape du pardon, il ne s’agit plus seulement d’expliquer et de ressentir, mais de lâcher prise pour éprouver puis d’affronter un retour sur soi pour discerner : le pardon rappelle et réaffirme que l’humanité – donc mon humanité – est et restera première sur la blessure,…

Exonérer c’est se décharger de ses blessures et offenses, sources de sa vulnérabilité, et ainsi ne plus craindre qu’elles nous agissent, pour oser à nouveau sa fragilité avec d’autres que ceux qui nous ont blessé. C’est se décharger de blessures qui nous ont « couté », c’est rompre le lien-entrave qui…

La clinique éducative se caractérise par cette capacité de l’éducateur à reconnaître les vulnérabilités des personnes, mais pour chercher leurs ressources personnelles et relationnelles qu’il aura comme objectif de solliciter et de (re)mettre en mouvement. Engagé avec « qui il est » dans son accompagnement, il trouvera une « juste proximité » qui…

La psychopédagogie est entendue ici comme le mouvement incessant, en spirale dans une approche autant inductive que déductive, d’une élaboration théorique sollicitant les sciences humaines, la pratique, une évaluation en tant que ce qui permet de donner valeur aux effets de ce dialogue puis de la mise en œuvre…

…Autrement dit, afin de poursuivre la chronique précédente,  la relationnalité vise une qualité de dialogue, comme condition pour développer le pouvoir d’agir des personnes concernées, à partir de la complexité des caractéristiques du don mises en mouvement dans l’être-ensemble. Pour approcher cette complexité, la relationnalité se caractérise également par…

Poursuivons notre approche qui nous permettra de saisir cette tension allant de l’exonération à la réconciliation en rappelant l’importance de l’être-ensemble en tant que l’espace relationnel où la maïeutique du lien opère pour qu’il y ait rencontre puis, pour l’éducateur où l’accompagnement peut opérer. Accompagnement qu’il faut entendre comme…

Publication de l’article L’engagement dans l’accompagnement éducatif paru dans le numéro 61 de la revue Le Sociographe, mars 2018.

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Rappelons que la fragilité s’appuie sur la capacité réciproque à reconnaître que j’ai besoin de l’autre pour vivre autant que l’autre a besoin de moi pour vivre. La fragilité est relationnelle, elle s’inscrit dans la dynamique impulsée par l’enchevêtrement du donner-recevoir, elle s’exprime dans l’être-ensemble mis en mouvement par…

Si nous faisons le choix anthropologique de considérer que l’homme est un être de relation (qu’il faut éduquer bien sûr) avant d’être un « loup pour l’homme » (Th. Hobbes), que la pulsion de vie est première et non pas la pulsion de mort (comme le postulait Freud), alors plaçons le…

Maude est médecin dans un service de soins intensifs. Un contexte particulier la conduit à accueillir chez elle durant deux mois la femme d’une personne hospitalisée. Lorsque celle-ci lui demande comment elle peut la remercier, Maude lui répond : « Si vous vous retrouvez un jour dans une situation où vous…

Je pars chercher du pain à pied, je décide lire mon jour la quotidien avec ma tablette. Une dame me croise et m’interpelle « oh mais que faites-vous avec ça ? » Elle est avenante, ce qui m’incite à lui répondre et à engager une discussion avec elle.

J’en viens à lui expliquer…

Pour saisir l’intérêt du paradigme du don, Jacques T. Godbout défend la thèse qu’il faut s’intéresser au « sens de ce qui circule » dans la mesure où le don est « un mode de circulation » (in Ce qui circule entre nous p282). En développant ce point de vue, il répond aux…

Pour que le don constitue l’assise d’une relation humanisante, ses dimensions doivent être déployées, organisées, reliées pour constituer un tout cohérent. Nous y parvenons avec l’être-ensemble.

Ensuite l’éducateur oriente et régule « ce qui circule entre nous » (en référence au titre d’un ouvrage de Jacques T. Godbout) en prenant appui sur…

L’éducateur porté par la logique du don peut être conduit à décider, assumant ainsi sa responsabilité, de « sortir » du cadre. Il ne s’agit aucunement de s’en extraire mais au contraire d’aller au-delà, de l’excéder et de témoigner à cette occasion de la prédominance d’un « bon moment » (Kaïros) dont il…

Dernière chronique de 2016 avec cet article paru dans lien social.

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prochaine chronique le 07/01/2017

La Relation éducative se construit depuis la rencontre initiale où l’on se jauge du fait de l’incertitude réciproque sur les intentions de l’autre, en passant par la relation de départ en tant que simple interdépendance (que la personne peut percevoir comme une contrainte) jusqu’à la rencontre qui confirme Je…

C’est un des paradoxes du don, en connaître ses mécanismes pour adopter une posture est nécessaire. Par la suite, le don sera d’autant plus actif qu’il se fera oublier. Avec un peu d’habitude, nous apprenons à le solliciter pour donner valeur à nos relations puis pour ajuster notre action…

Pour lire la recension par les Actualités Sociales Hebdomadaires du « Moment éducatif : le pouvoir d’agir au risque de la rencontre », cliquez sur « read article » puis sur le lien suivant : recension-ash-moment-educatif

Prochaine chronique 15/10/16

Etre éducateur s’apparente de plus en plus souvent à un combat (au sens agonistique), tout d’abord pour ne pas réduire la relation éducative à une prestation de service à un client/usager, et bientôt peut être à laisser un algorithme vérifier l’efficacité de la relation nouée.

Dans le contexte de tensions que nous…

C’est mon dernier jour d’un stage de huit mois dans le cadre de ma formation d’éducateur spécialisé. J’ai passé beaucoup de temps avec Luc, certainement plus qu’avec les autres jeunes que j’ai tenté d’accompagner durant mon séjour dans ce service de milieu ouvert. Nous nous sommes fixé un dernier…

Je présenterai mon nouveau livre Le moment éducatif : le pouvoir d’agir au risque de la rencontre, Chronique Sociale, 2016 le 27 septembre prochain de 17h30 à 19h30 à l’EFPP (Ecole de Formation Psycho Pédagogique) à Paris dans le 6ème arrondissement.

les personnes intéressées peuvent me contacter en m’envoyant un…

Voici le résumé des notions développées dans la première partie du livre Le moment éducatif : le pouvoir d’agir au risque de la rencontre, Chronique Sociale, avril 2016

En résumé

L’éducateur n’intervient qu’un moment dans la vie des personnes en situation de vulnérabilité auxquelles il s’adresse. Généraliste du lien, chargé d’éduquer,…

critique de l’ouvrage dans les cahiers de l’EFPP (cliquer sur read article) puis cliquer sur le lien : critique moment educatif cahiers efpp

représentation symbolique de l’être-ensemble développée dans mon dernier ouvrage

Pdf reprenant la 4ème de couverture, la couverture et le PLAN du Livre ajouté sur la page du livre (onglet ouvrages puis photo du livre pour accéder à la page) ou cliquer ci-dessous

Le moment éducatif : le pouvoir d’agir au risque de la rencontre

Vidéo de présentation du livre 1’49 » (cliquer sur « read article » pour ouvrir la page puis cliquer sur le lien ci-dessous)

lien youtube : https://youtu.be/hZxj_Ay0sjE

Nb. présentation de la métaphore de la toupie en cliquant sur la page « ouvrages » puis sur la couverture du livre

Sortie proche de mon nouvel ouvrage, voici la couverture et la 4ème de couv (ouvrir la chronique -read article- puis cliquer sur le lien qui suit) Moment educatif COUV et 4eme

la suite le 05 mars

Quelle différence existe-t-il entre la bonne distance éducative et la juste proximité éducative ? Que faut-il entendre par clinique éducative ? Bien qu’elle soit essentielle à l’éducateur, recouvre-t-elle tout le spectre de l’accompagnement socioéducatif ? Apporte-t-elle une réponse suffisante pour caractériser le champ d’intervention de l’éducateur et pour lui fournir les…

Travailler à un lien qui libère ne relève-t-il pas d’abord de l’action du thérapeute ? Où se situe l’éducateur, sa mission lui permet-elle d’agir en ce sens avec ses propres outils ? Quel est ce lien, de quoi libère-t-il vraiment ? Quels seraient ses outils ?

suite le 21/11

Nous avons l’habitude de dire qu’éduquer signifie « accompagner vers ». Mais parce que l’éducateur est concerné par tous les âges de la vie et toutes les formes de vulnérabilité, il doit distinguer educare c’est-à-dire élever, nourrir d’une part et educere qui signifie ouvrir de nouveaux horizons, surprendre l’autre d’autre part….

La vulnérabilité relationnelle porte la marque d’une altération du lien qui éloigne de l’autre. L’éducateur s’adresse à des personnes en situation de vulnérabilité qu’il est chargé « d’accompagner vers ». Mais vers où et dans quel but ?

la suite le 03/10

Entre le temps linéaire et l’événement qui transforme ce temps linéaire, l’intervention éducative n’apparait-elle pas comme un moment dans la vie des personnes ?
Action et effet du temps… comment utiliser ce moment pour qu’il soit éducatif ?
…à suivre le 26 septembre
NB. De septembre 2015 au début de l’an prochain,…

Lorsque nous avons le souci de bâtir des relations en retenant le principe d’un enchevêtrement du donner-recevoir, nous créons les conditions d’un espace singulier que j’ai nommé l’être-ensemble, où j’apprends de l’autre autant qu’il apprend de moi, où je m’enrichis humainement à ses côtés comme il le fait avec…